Trastornos del lenguaje: Disfasia
Nombre: Disfasia
Descripción:
La disfasia es por definición, un trastorno primario y duradero del desarrollo y
del aprendizaje del lenguaje oral. Forma parte de los trastornos específicos del
aprendizaje, junto con la dislexia, la dispraxia o la discalculia.
del aprendizaje del lenguaje oral. Forma parte de los trastornos específicos del
aprendizaje, junto con la dislexia, la dispraxia o la discalculia.
Muy poco conocida, la disfasia afecta, sin embargo, a 1 niño de cada 100, de los
cuales, por alguna razón inexplicable, afecta tres veces más a los niños
que a las niñas.
Está reconocida como una discapacidad.
cuales, por alguna razón inexplicable, afecta tres veces más a los niños
que a las niñas.
Está reconocida como una discapacidad.
La disfasia se manifiesta por dificultades para expresarse y para memorizar
informaciones.
No está debida ni a un déficit intelectual o sensorial, ni a un trastorno del
comportamiento.
informaciones.
No está debida ni a un déficit intelectual o sensorial, ni a un trastorno del
comportamiento.
La disfasia es un trastorno que se produce por una supuesta lesión en el cerebro y
que genera dificultades en el lenguaje. Por eso también se conoce a esta condición
como trastorno específico del lenguaje (cuya sigla es TEL) o también como trastorno
específico del desarrollo del lenguaje (en este caso, la sigla es TEDL).
que genera dificultades en el lenguaje. Por eso también se conoce a esta condición
como trastorno específico del lenguaje (cuya sigla es TEL) o también como trastorno
específico del desarrollo del lenguaje (en este caso, la sigla es TEDL).
Los problemas en la fluidez del lenguaje, las disfunciones en la articulación de los
conceptos y las falencias en la sintaxis son algunos de los síntomas presentes en
los cuadros de disfasia.
conceptos y las falencias en la sintaxis son algunos de los síntomas presentes en
los cuadros de disfasia.
Existen diferentes tipos de disfasia: la disfasia mixta, la disfasia expresiva y
la disfasia dificultosa para la organización del significado
la disfasia dificultosa para la organización del significado
Síntomas:
Los síntomas de la disfasia se pueden dividir en varias categorías amplias:
- Disfasia receptiva: La comprensión del lenguaje está alterada.
Esto viene acompañado a menudo por un trastorno fonológico y provoca un
desarrollo limitado de la expresión.
El discurso del niño es incoherente y repetitivo, con un vocabulario pobre.
Esto viene acompañado a menudo por un trastorno fonológico y provoca un
desarrollo limitado de la expresión.
El discurso del niño es incoherente y repetitivo, con un vocabulario pobre.
- Disfasia expresiva: La programación y la realización de las palabras
está alterada.
Tiene dificultades para encontrar las palabras y a menudo utiliza
palabras de relleno.
La escritura es difícil.
está alterada.
Tiene dificultades para encontrar las palabras y a menudo utiliza
palabras de relleno.
La escritura es difícil.
- Disfasia de sintaxis: El niño tiene dificultades para estructurar las frases.
Habla de manera telegráfica, con frases cortas o palabras sueltas.
Habla de manera telegráfica, con frases cortas o palabras sueltas.
Diagnóstico:
El diagnóstico de la disfasia sólo se puede realizar después de realizar
una serie de exámenes que permitirán descartar otras
eventuales patologías.
Muy a menudo se realiza hacia la edad de los 5 años.
El reconocimiento del lenguaje que efectúa el ortofonista también suele ir
acompañado de una entrevista con la familia para seguir la evolución del niño.
Se administran pruebas de comprensión léxica y sintáctica, de fonología y
de expresión.
una serie de exámenes que permitirán descartar otras
eventuales patologías.
Muy a menudo se realiza hacia la edad de los 5 años.
El reconocimiento del lenguaje que efectúa el ortofonista también suele ir
acompañado de una entrevista con la familia para seguir la evolución del niño.
Se administran pruebas de comprensión léxica y sintáctica, de fonología y
de expresión.
Tratamiento:
Deberá de ser llevada a cabo por profesionales, los cuales contarán
con la participación de los familiares y la escuela.
La intervención deberá de ser multidisciplinar (psiquiatría infantil,
psicomotricidad, ortóptica), contando con una rehabilitación
ortofónica que deberá de realizarse lo más precoz posible,
con el fin de limitar el impacto en los resultados escolares.
Practicar ejercicios y praxias buco-faciales: ejercitamos la boca,
la lengua, los labios, la respiración.
Ejercicios para aumentar el vocabulario: se empieza por aspectos
concretos que ya conozca el niño y se va aumentando su dificultad.
Trabajar la memoria auditiva: podemos ejercitarla relacionando un
sonido concreto que emitimos con un movimiento corporal que
deba hacer el niño.
Ejercicios de discriminación auditiva. Se enseña al niño a distinguir
sonidos distintos a los que le son familiares.
Casos de personas:
Problemática del niño:
Déficit de atención e hiperactividad
Disfasia de desarrollo
Discapacidad global del 33% por retraso madurativo.
Alex es el segundo de dos hermanos. El núcleo familiar es normal. Su rendimiento escolar es bajo, los resultados fueron:
– Tiene un factor verbal bajo, y pobreza de expresión.
- La lectura es lenta y al querer hacerlo con mayor rapidez omite palabras o cambia sílabas.
- Presenta agilidad buco-facial escasa y falta de ritmo.
- Emisiones casi ininteligibles.
- La escritura presenta sustituciones, asimilaciones, inversiones y confunde letras.Desarrollo lingüístico. La sonrisa social la adquirió después de los 6 meses. Las primeras sílabas las emitió a los 18 meses y las primeras palabras a los cuatro años.En el primer ciclo de educación infantil, Alex sólo podía decir algunas palabras sueltas como “mamá”, “papá” o “agua”. Su comunicación se establecía fundamentalmente a nivel gestual.
Adquirió el control de esfínteres diurno a los 4 años y el nocturno a los 4 años y medio. Comenzó a comer solo a los cinco años.
Otros:
Entrevista al profesor Bernardo Badajoz especialista en audición y lenguaje,
con licenciatura en educación primaria y educación especial.
con licenciatura en educación primaria y educación especial.
1.- ¿Qué entiende por trastorno de lenguaje?
A toda alteración de una persona que presenta dificultad en su comunicación o
expresión oral que impide de una forma parcial o total el poder comunicarse con
otras personas
2.- ¿Qué tipos de trastornos conoce?
Existen gran número de dificultades del habla, el más común es la dislalia, de ella
se pueden derivar gran cantidad de variantes. Los más nombrados se engloban en
dos categorías:
Funcionales (se refieren a mala articulación) esto es lenguaje expresivo.
Orgánicos (cuando existe daño orgánico en el aparato fonoarticulador o existe
daño en el sistema nervioso central). Otra causa es la sordera total y la hipoacusia
(dislalia audiógena).
3.- ¿Qué conoce por disfasia?
Todas las personas tenemos un desarrollo “normal” en todos sentidos, y en
cuando al desarrollo del lenguaje ocurre lo mismo. Cuando esta persona recibe
una adecuada estimulación su lenguaje se desarrollará normalmente;
supongamos que un niño desde su nacimiento recibe una inadecuada
estimulación (quienes le rodean no le hablan, le hablan poco, no hay cánticos ni
arrullos etc.) al año los niños balbucean mamá, papá, u otras palabras a tal grado
que deben decir más o menos 20 palabras a los dos años. Cuando algunos niños
no logran esto inicia una disfasia o también llamada disfasia de desarrollo
En conclusión es un desfase entre lo que se considera normal y un retraso en su
desarrollo.
4.- ¿Ha trabajado con alumnos que presenten este trastorno? ¿Qué tipo de
actividades realizaba con ellos?
He trabajado con numerosos alumnos y con diversa dificultad. A los alumnos con
problema de lenguaje (dislalia) principalmente se tiene que ubicar cual es el
problema principal, y de ahí se corrige con actividades de juego principalmente, un
juego muy dirigido y específico para corregir problemas de lenguaje.
5.- ¿Qué características presentaban?
Físicamente son niños comunes sin características especiales
–claro que sus características dependen de su discapacidad-.
–claro que sus características dependen de su discapacidad-.
6.- ¿Qué dificultades manifestaban? Su lenguaje expresivo es generalmente difícil
de comprender, principalmente para su maestra (o). Y una dificultad principal
puede derivarse en un problema de aprendizaje.
7.- ¿Era complicado trabajar con estos alumnos? ¿Por qué?
No es difícil si se conocen algunas características, cómo evoluciona el lenguaje en
los alumnos, y si se conoce el cómo ayudar a superar su dificultad.
8.- ¿Cómo diagnosticó que tenían este trastorno?
Cuando los escuchas hablar, te das cuenta cuando está presente algún problema.
Posterior a ello se hace una entrevista a la madre y seguida de una evaluación.
Ahí detecto las dificultades que padece y se elabora un plan de trabajo.
9.- ¿Qué medidas utilizó?
Entre otras si el trastorno es de un grado de dificultad alto se recurre a otros
especialistas como el psicólogo, el audiometrista, el otorrinolaringólogo, el foniatra,
el maestro de comunicación, etc.
10.- ¿Qué recomendaciones nos daría para trabajar con estos alumnos?
a. Primero mostrar interés en ayudar a un niño(a) que padece el problema
b. Leer sobre problemas de lenguaje
c. Identificar que existen gran número de problemas de lenguaje
d. Experimentar y/o conocer a alumnos que lo padecen
e. Preguntas a expertos en la materia
Vídeos que abordan el tema de la disfasia
Centros de atención a los que puedes acudir en caso de
que te encuentres con alumnos con este trastorno:
Vídeos que abordan el tema de la disfasia
Centros de atención a los que puedes acudir en caso de
que te encuentres con alumnos con este trastorno:
- CRIT (Centro de Rehabilitación Infantil Teletón)
- CRIS (Centro de Rehabilitación e Integración Social)
- CAM (Centro de Atención Múltiple de Irapuato)
- USAER (Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular)
